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作者:salon365沙龙www.zzqklm.com来源:《中学生英语》日期:2011-12-7人气:
中学生英语》是国家教育部主管、华中师范大学主办,面向广大中小学英语教师、教研人员及英语教育类师范生的专业期刊。是全国创刊最早的中学英语教辅类期刊。自创刊以来,以其高品位、高质量、高效率的办刊特色、高素质的办刊人才以及高标准的办刊方向享誉全国,赢得了广大读者朋友的普遍赞扬和喜爱。 本刊国际标准刊号:ISSN1003—6822,国内统一刊号:CN42—1318/H。国家新闻出版总署检测质量优秀刊物,中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物,文章已被《万方数据——数字化期刊群》全文收录期刊、《中国核心期刊(遴选)数据库》入选期刊、《中国期刊网》全文收录期刊。以“推进教育教学改革,探索教育教学规律,为提高教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊理念,传播我国教育教学改革经验,帮助广大教师及教育科技工作者学习现代教育理论,以适应我国社会主义现代化建设对人才培养的需要,本刊的创办为广大教育及科技工作者提供了进行学术交流的园地。刊名:中学生英语中学生英语
English Journal for Middle School Students
主办:华中师范大学
周期:周刊
出版地:湖北省武汉市
语种:英文;
开本:16开
ISSN:1003-6822
CN:42-1862/H
邮发代号:38-420
历史沿革:
现用刊名:中学生英语
曾用刊名:中学生英语(初中版)
创刊时间:1983
热烈欢迎各类大中专院校和科研院所、中小学教育专家、学者、教师踊跃投稿。稿件统一以Word格式排版,正文一律采用5号宋体录入。段落格式及标点使用须规范。 格式规范
一、稿件构成
  1、论文中文标题或英文标题
  2、中文提要、英文提要、中英文关键词
  3、论文正文(与上述内容分页)
  4、注释(如有)
  5、参考文献
  6、作者简介:稿件正文第一页请附作者信息:包括姓名、工作单位、电话地址,邮编,邮箱。
 
二、正文格式
  1)一级标题 依次使用1;2;3…一般单独占行。
  2)二级标题 依次使用1.1;1.2;1.3…的格式。
  3)三级标题1.1.1;  1.1.2...
  4)正文 正文采用5号宋体打印。例句中的译文请用仿体排版。引文务请核实无误,并注明出处。 

三、注释
  (1) 文中引文或引用观点采用文中夹注
  夹注可采用以下几种形式(中文作者用其姓名,英文作者用其姓),并在“参考文献”项列出详尽信息。 例如:
  (作者,年代:页码)
  (王佐良,1982: 138)或(Newmark, 1988:26-33)
  (作者,年代)
  研究表明,可控因素通常包括动机、观念和策略(Wen,l993;文秋芳、王海啸,1996)。
  (年代)
  Halliday (1985)认为,从语言的使用角度看,情景语境中有三个因素最为重要。
  (2) 说明性注释采用附注的形式,即在正文需注释处的右上方按顺序加注数
码①;②;③…,在正文之后写明 “注释” 字样,然后依次写出对应数码①;②;③…和注文,回行时与上一行注文对齐。例如:
  ①英文例句后的括号有两个信息,前者表示杨译版《红楼梦》册数,后者是该册页码。

四、参考文献
  中外文参考文献不混排,先外文后中文,按作者姓氏(中文姓氏按其拼音)字母序排。参考文献序号用【1】、【2】、【3】……表示,序号之后依次为作者姓名、文献题名、书/刊名、版次、文献类别标识、出版地、出版者、出版年月(或期数)及起止页码。外文书/刊名以斜体书写,实词首字母大写;外文论文篇名以正体书写,仅篇名首字母大写。文献类别标识分别为:专著[M],论文集[C],论文集内文章[A],报纸文章[N],期刊文章[J],未出版之会议论文[P],博士论文[D],硕士论文[MA],报告[R],其他[Z]。网上参考文献应注明相关网址。例: 
  British Association for Applied Linguistics. Recommendations on good practice in applied linguistics,1994.
参考文献用阿拉伯数字编号, 外加方括号。如【1】  【2】  【3】,
例: 
  (1)专著、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.起止页码.
  示例:
  【1】 易蒲、李金苓. 汉语修辞学史纲[M].长春:吉林教育出版社,1989:166-167.
  (2)论文集文献:[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者.原文献题名[C].出版地:出版者,出版年.析出文献起止页码.
  示例:
  【1】 陈汝东.汉语数字语音迷信及其类型、形态、属性和成因[A].周建民.修辞学论文集(第11集)[C].北京:中国社会科学出版社,2008.67-68.
  (3)期刊:[序号]主要责任者. 文献题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.
  示例:
  【1】 钱志熙. 论唐诗体裁系统的优势[J].陕西师范大学学报,2005,34(4):49-55.
  (4)报纸:[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).
  示例:
   丁文祥. 数字革命与竞争国际化[N].中国青年报,2000-11-20(15).
  (5)作者为英文名字的格式为:姓在前,名在后,中间用逗号隔开。例:
   Barker,Pat. The Ghost Road [M]. London: Penguin Books, 1995.
  同一参考文献被多次引用时,在文末参考文献表中只出现一次,文中注释请注明页码。

五、引文
引文较长者(中文100字以上,外文50词以上,诗2行以上)宜另起一行,不加引号,左边缩进一格。

六、译名
外文专有名词和术语一般应译成中文。不常用的专有名词和术语译成中文后,宜在译名第一次出现时随文在括弧内注明原文。英文人名可直接在文中使用,不必译成中文。
 
七、例句
例句较多时,宜按顺序用(1)(2)(3)…将之编号。每例另起,空两格,回行时与上一行例句文字对齐。外文例句可酌情在括弧内给出中译文。

八、提要与关键词
论文须附中、英文提要;中文提要200—300字,英文提要150—200词。另请择出能反映全文主要内容的关键词2—4个。
文章范例: 英语词汇教学的几点做法 山东省淄博市临淄区凤凰镇路山中学   孙玉华 【摘要】教师要教会学生记忆单词的方法策略,这有助于他们形成自主学习的能力,激发他们学习英语单词的兴趣,为他们的终身学习奠定基础。 【关键词】  词汇教学   记忆方法 词汇是语言三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言大厦的砖和瓦。经验证明,许多学生在英语学习时感到头痛,无从下手,有的干脆放弃了英语学习。那么,如何更好的记忆单词,下面是我平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法: 1. 从读音规则入手,培养学生的拼读能力 在实际教学中,学生难以读准单词,没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律,有相当一部分学生往往还用汉语或汉语拼音为英语单词注音。所以在词汇教学中,从学字母开始,就要求学生熟练掌握字母在单词中的准确读音及规则,使学生能够根据其规律把单词拼读出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题,为学生今后自主学习单词打下了良好的基础。 2. 集中识记词汇 2.1.超前集中 在学每个单元前,先进行集中识词,为学生提前预习扫清障碍。然后,在具体学习某一部分时,分散在每课时中再进行记忆。 2.2.随机集中 针对教材,对词汇、语法和其它语言现象,比“超前集中”更为详尽、完整的教学,使学生达到掌握和运用的要求。 2.3.综合集中 对课文中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学,同时进行补缺查漏。 3. 掌握常用的英语单词记忆方法 3.1.构词法 对于初三,初四的学生来说,已接触了不少构词知识,在记忆单词时,可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系,如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律,这样可记忆一大串单词,学生的兴趣也特别浓厚,觉得这样记单词不仅记得快,还不易忘记(1)n+y→adj.,如salt(n)+y→salty(adj);(2)v.+er→n.,如read(v)+er→reader(n);(3)adj.+ly→adv.,如quick(adj)+ly→quickly(adv);(4)加前缀或后缀,构成新词,如tell→retell,happy→unhappy,care→careful,ill→illness;(5)把两个或两个以上的词合成一个词,如black+board→blackboard,five+year+old→five-year-old. 3.2.分类法 每学习一段时间,能积累一定数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类。把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起。把同音异形,如 whether、weather等一些易混淆的词经常归类对比,以加深印象。 3.3.辨析法 对同义词或词组进行辨析,联系起来进行记忆,如look(有意识地看),see(无意中看见),watch(强调所看对象发出的动作);listen(to)(有意识地听),hear(无意中听见)等。 4. 应用反复循环法及时巩固词汇 遗忘率高是令教师和学生苦恼的问题。这也是英语教学费时多、收效少的重要症结之一。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律,为了减少单词的遗忘,最大程度地提高记忆效率,教师应科学安排单词的重现再认。学生要养成当天的学习内容当天晚上就要复习,第二天听写检测。以后每隔一定时间,都应当按时重现、再认。只有这样,才能使所记单词保持长时记忆。 5. 课外阅读 课外阅读是提高英语词汇的好方法。每天编选1-2篇浅易的英语文章,让学生在大量阅读当中反复接触常用词,那么记忆就变成了永久记忆。 总之,初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,提高的词汇记忆效率的方式。 【参考文献】 【1】何欣,李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息(学术研究),2007(11). 【2】王雪松.试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语,1996(4). 【3】张思中.张思中外语教学法体系[M].上海交通大学出版社,1993.
不符合上述规范和要求的稿件,一般不进入审稿程序,谢谢配合!
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