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作者:陈虎来源:《文学教育》日期:2016-12-10人气:
当前高校思想政治教育有效性缺失的重要原因之一,是对大学生心理需求关注不够。高校思想政治教育工作应该彰显人文关怀的内涵,以满足大学生心理需求为着力点,以科学的态度看待大学生的心理需求,不断完善教育方法,把思想政治教育的内容融合于大学生的需求之中,因势利导,因材施教,因人施教,答疑解惑,引导大学生形成合理、正确的心理需求,进而提高思想政治教育的实效。1.关注并引导大学生的心理需求,发挥高校思想政治教育的导向性人的行为源于自己的某种需求,而能满足需求的事,人们总怀着强烈的冲动和愿望,并且无可阻挡。实践表明,教育活动的启动和运行,是以主体需求为核心的内在动力系统和以社会需求为核心的外在动力系统有机结合、共同推动的。大学生受教育的自觉性和积极性是否足够高,对自己的思想要求是否严格等问题,与他们的需求强度、合理需求的满足程度紧密相关。因此,高校思想政治教育一方面必须充分关注大学生的现实需求,把满足大学生合理需求作为工作的基本出发点,不断改革和丰富教育教学内容,最大程度地满足大学生合理的需求期望,如学习技能需求、求职技能需求等;另一方面对那些暂时无法实现的需求,如某些个人发展需求,要做好大学生的思想工作,发挥思想政治教育的导向性功能,避免产生不必要的误解和矛盾,促进大学生心理和行为的健康发展。2.尊重大学生需求差异,因需施教,加强高校思想政治教育的针对性如前所述,大学生需求存在群体差异和个体差异。高校在思想政治教育过程中,应该灵活利用非集体教育的方式,针对不同学生的心理差异,因需施教,提高思想政治教育的针对性。如针对学生年级需求曲线呈U 型从而产生诸如学习动机缺乏、学习目的不明确、学习态度不端正等问题的现象,思想政治教育工作一方面要引导学生树立正确的人生观、人才观、学习观;另一方面要加强大学生生涯规划教育,将其贯穿于整个大学阶段,为不同年级的学生设定不同的内容和重点。如帮助大一学生顺利完成专业适应、自我认识和自我完善;侧重对大二学生的专业基础知识、职业意识等的培养;引导大三和大四学生将学好专业知识与培养职业能力有机结合,在就业前夕有倾向性地给予面试技能方面的指导等。同时,还应充分考虑专业差异,因“专”施教,为不同专业的大学生量身制定能够帮助和促进其良好发展的思想政治教育方案。3.拓展教育内容,加强创业教育,增进高校思想政治教育的吸引力从教育心理视角看,做好大学生思想政治教育工作,必须紧紧围绕其心理需求,把大学生普遍关注的热点、难点、困惑都纳入到思想政治教育中。如在择业需求成为当代大学生尤为强烈需求的当下,思想政治教育不仅要关注他们的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育,更要加强创业教育,培养大学生的创业理想、创业意识、创业能力等。高校思想政治教育者一要通过对大学生进行世界观、人生观、价值观的教育,帮助他们树立科学的创业观,克服“一夜成才”的急于求成思想和“一夜暴富”的投机观念,引导大学生树立积极的人生态度和终身学习、勤奋求实的工作理念,提高他们到基层、到艰苦的地方锻炼成才、自主创业的信念。二要注重理论联系实际,将思想政治教育实践置于重要战略地位,通过分析创业成功案例、组织大学生参与社会实践、鼓励学生参与教师科研等形式,努力建构一个与职业生涯发展相适应的教与学、课内与课外、校内与校外的多层次、全方位的思想政治教育实践体系,引导大学生把思想政治教育实践转换为自觉自发行动,真正提高他们的就业胜任力,激发其创业兴趣,挖掘他们的创业潜能,提升其创业能力。4.创新教育方法,注重心理疏导,提高高校思想政治教育的感染力需求和现实之间永远存在着矛盾,及时化解大学生由于需求落空引发的一系列心理、思想问题对于大学生的成长至关重要。大学生正处在心理逐渐成熟的关键时期,此阶段表现出的诸多问题可能不是思想、道德问题,而是认知和心理问题,关键在于如何引导。胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出:“对大学生进行思想政治教育,既要摆事实、讲道理,以理服人,耐心细致,循循善诱,进行疏导、开导、引导,不断提高他们的思想认识和精神境界;又要关心人、办实事,以情感人,春风化雨,润物无声,帮助大学生处理好成长过程中学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题。”高校思想政治教育必须在诸如灌输、说理教育等方法基础上不断创新和发展,针对当代大学生的特点,注重心理健康教育,采用心理疏导、情感教育等方法,以推动思想政治教育工作方法的科学化,增强其感染力。这就要求高校思想政治教育工作者一要与学生建立平等民主型师生关系,运用情感理论增强思想政治教育的感染力。思想政治教育过程中存在的困难往往不是受教育者的认知障碍,而是情绪情感障碍。情感是人们对客观事物的态度和体验,是一个人思想品德形成的重要因素,是思想政治教育的催化剂。教育者要在教育过程中运用情景设计,创造情感氛围,唤起学生的情感反应,提高感染力,增进思想政治教育的实效性。二要充分考虑大学生的个性特点,倾听大学生的心理诉求,既教育人、引导人,又尊重人、理解人。当大学生因需求得不到满足或需求之间产生冲突,而处于抑郁、孤独、焦虑、怀疑、失落等情绪状态时,通过个案辅导、小组辅导以及同辈辅导等方式,化解大学生的心理困惑与思想矛盾,帮助他们增强自我调适的能力,不断提高其心理健康水平和思想道德水平。
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